1. Поређење и анализа употребе свих-у-машинама са једним додиром
Истражите, анализирајте и упоредите са следећих аспеката. Прво, након што је школа прошла системску обуку почетком септембра 2016. године, свих 27 одељења у школи су морали да користе додирну машину све-у- нормално током времена коришћења, а укупно стопа искоришћења достигла је око 40 одсто . Други је да се изврши статистичка анализа по предметима: стопа употребе математике је 27,5 процената, стопа коришћења енглеског језика је 70 процената, стопа коришћења језика је 41 процената, стопа коришћења географског порекла је 81 проценат, стопа коришћења биологије је 83 процената, стопа коришћења физике је 50 посто, а стопа употребе хемије је 20 посто. Трећа је анализа школске фазе: стопа коришћења свих-у-рачунара у нижим средњим школама је око 60 одсто, ау основним школама око 30 одсто. Анализа старосног распона наставника: стопа коришћења свих-у- рачунара за наставнике млађе од 45 година је око 75 процената, а стопа искоришћења свих-у{{22 }}један рачунар за наставнике старије од 45 година је око 10 одсто. Пето, статистичка анализа овладавања знањем ученика основних и средњих школа: степен разумевања знања и степен савладаности су релативно виши од оних у традиционалној настави.
Из наведених података се види да: (1) Географија, биологија, историја и идеолошки карактер имају релативно висок степен искоришћености јер се слике и видео материјали као што су географија, биологија, историја могу приказати интуитивно, што је погодно за ученици да читају и анализирају слике. Средња стопа употребе кинеског језика је зато што прелепи есеји, песме итд. са музиком и сликама у настави кинеског могу да учине ученике имерзивним, тако да их кинески наставници радије користе. Ниска стопа употребе хемије је због чињенице да ученици имају специјализоване експерименталне часове, а интуитивне експерименте студенти лакше савладају него курсеве. Ниска стопа употребе математике је зато што неки наставници верују да је процес писања на табли процес разумевања логичког размишљања ученика у математици, и они преферирају традиционалну наставу. (2) Стопа искоришћености основне школе је нижа од оне у средњој школи јер основна школа у основи има само кинески, математику и енглески језик, а други предмети се ретко користе. (3) Наставници у старосној групи преко 45 година у основи не користе рачунар, а око 75 одсто наставника млађих од 45 година користиће рачунар након што прођу обуку. (4) Побољшање знања ученика је због великог капацитета учионице након коришћења све-у- машине. Неке тачке знања су интуитивније и лакше их прихватају ученици.
Друго, предности и проблеми додира све-у-једној машини
После 4 месеца праксе, школа је истражила изванредне предности додира све{1}}у-у коришћењу образовања и наставе. Један је да додирна машина све-у-једној машини интегрише традиционалну таблу, пројектор и рачунар и постаје важан метод наставе у учионици, што у великој мери побољшава ефикасност наставе у учионици. Други је коришћење електромагнетне оловке уместо миша за рад на све-у- машини, што не само да олакшава рад наставника, већ и побољшава комуникацију између наставника и студенти. Треће је што је капацитет часа велики, ресурси обилни, а време писања на табли је уштеђено. Учионица је богата и шарена, згодна, интуитивна и визуелна, и лака за разумевање ученицима, чиме се заиста остварује интеракција између наставе и учења. Четврто, тоуцх алл-све-ин-технологија интегрише текст, звук, слике и слике, што не само да помаже у подстицању интересовања ученика за учење, већ и чини учење лакшим и практичнијим за ученике. Пето, преглед знања је снажан у сажетку. Већина наставника воли да користи све{9}}у-машину када прегледава, јер физичка пројекција на-у- машини може директно да пројектује садржај прегледа који сами сумирани, што је ученицима згодно за преглед. Шесто, већина ученика и наставника воли и прихвата овај нови савремени метод образовања и наставе. Ученицима се веома свиђа учење о додиру све{13}}у-једној машини. Ова наставна метода не само да побољшава њихову способност разумевања, већ и подстиче њихово интересовање за учење. Наставници користе рачунаре за свеобухватну обраду графика, бројева, анимација, звукова, позадина итд., што такође олакшава ученицима разумевање и савладавање наставног садржаја. Седмо, десета дивизија је успоставила платформу у облаку домена наставника. Коришћењем образовне клауд платформе све-у-једној машини, погодније је коришћењу ресурса високог квалитета-у образовању и настави.
У исто време, додирна машина све{0}}у-једном уређају такође има проблема у коришћењу. Један је тај што неки наставници нису правилно користили хардвер, што је довело до прегревања све{2}}у-машине, а све{4}}у- машине је често у неоперативном стању; брзина кликања руке и оловке је била пребрза, што је довело до стагнације система и утицаја на класу. Друго, употреба-у-један је монотона, а постоји недостатак ископавања и коришћења функција све-у-једном. Треће је да је тајминг употребе свих{10}}у-неку понекад неприкладан и постоји недостатак правилног разумевања времена и количине. Четврто, трансформација наставних метода је само формалност, а функције све{12}}у-машине су недовољне. Пето, пошто тек почиње да се користи, неки наставници га још увек сматрају истим као и претходну једноставну мултимедијалну наставу. Не даје пуну улогу улози додира све-у-једном, а производња програма за курсеве је недовољна. Наставни садржаји не могу у потпуности да одражавају карактеристике наставе. Даље ископавање у пракси. Шесто, неки ученици се само забављају сликама, текстовима и сликама, а нису довољно фокусирани, а наставници не обраћају довољно пажње на ученике.
Школа је кроз различите обуке унапредила ниво коришћења информационих технологија од стране наставника и постигла запажене резултате. На пример, видео лекција из програма „Примена једног јуана и једне неједнакости“ господина Иоу Хуаминга освојила је прву награду видео лекције математике за младе наставнике Бингтуана. Господин Иоу Хуаминг је паметно креирао ситуације засноване на животној реалности и у потпуности је користио мултимедију да уведе стварност живота у садржаје за курс. „Ми смо чланови корпуса“ и „Индустрија пића 183 Туан Ехе уграђена је у националну туристичку атракцију 3А-нивоа“, ови садржаји су визуелно приказани пред ученицима уз помоћ мултимедије, што изазива велико интересовање ученика у учењу
